Evaluación: la máquina de chicles

No sé si conocéis este recurso para evaluar/autoevaluarse de manera regular. La máquina de chicles es un recurso de Juan Villar (@dibupuntes), del cual aconsejo encarecidamente seguir sus redes, porque tiene unos materiales valiosísimos, además de muchas puestas en práctica relacionadas con la gamificación y el visual thinking que seguro que os sorprenden. Estoy segura de que habrán más recursos suyos que comentaremos por aquí.

La máquina de chicles es la que véis en las siguientes imágenes:

¿Cómo usar la máquina?

Yo la he usado de varias maneras: trabajando en cooperativo, cada grupo tenía una máquina para que, al final de la clase, pintaran un solo chicle de un color. Así tenía información de cada grupo por separado, de si se lo pasaban bien, de si sentían que aprendían, etc.

También la he utilizado en gran grupo, colgándola en un sitio de la clase para que ellos, al terminar, fueran a pintar un chicle. En este caso se arma un poco más de lío porque todos quieren pintar a la vez en un papel, y el proceso es más lento. La opción de hacerlo por grupos es más rápida y la máquina la pueden guardar en su material de grupo.

La tercera y última opción es utilizarla individualmente. Cada alumno tiene su máquina en su carpeta (o pegada en su libreta) y al final de clase rellenan un chicle.

He probado las tres opciones y a mi la que más me gusta y creo que funciona bien es la de los grupos cooperativos. He de decir que utilicé la máquina desde 1º a 6º de primaria, y para los alumnos de primer ciclo la simplifiqué y dejé solamente tres opciones (“He disfrutado en clase”, “Sin más” y “Me he aburrido”), porque me centraba mucho en la parte emocional.

Básicamente este instrumento de evaluación seria un “mapa de calor”, del cual hablaremos en otra entrada. Los ítems se podrían variar y adaptar a lo que nosotros queramos observar, aunque la verdad es que tener un mapa emocional como rutina de clase es algo que ya nos da mucha información.

Como observación, es necesario decir que a los alumnos les encantaba el momento de la máquina de chicles. Se sentían escuchados y podían expresar sin cohibición si se habían sentido bien o no. Eso es algo que hay que dejar muy claro cuando se explica su uso: no es evaluable, y sirve para que yo observe si las propuestas de música estan gustando o no, de esa manera yo puedo decidir cambiar cosas en función de las máquinas de chicle.

La rúbrica

Empezamos una serie de entradas dedicadas a instrumentos de avaluación con uno de los más populares, ya que es muy adecuado para llevar a cabo una evaluación formativa y además puede “conectar” esa parte formativa con la cualificadora. Hablamos de la rúbrica.

Características:

  • Demanda tiempo para elaborarla, aunque luego es rápida y se puede utilizar a largo plazo, haciendo los ajustes necesarios.
  • Es necesario tener especial cuidado en la redacción de los criterios para que realmente reflejen y se ajusten al desempeño de los alumnos.
  • Promueve la evaluación contínua y por tanto formativa.

¿Qué hay que tener en cuenta a la hora de hacerlas?

  • Exigen cuidado en su aplicación para que las tareas abiertas, con desempeños acertados que no aparezcan en la rúbrica, se valoren apropiadamente (Brookhart, 2013).
  • Precisan cuidado para no terminar dando todo el valor a las calificaciones al constituir una nueva forma de derivar evaluaciones sumativas, lo que pone a los estudiantes de nuevo en la lógica de esforzarse por obtener un buen puntaje en lugar de pensar más profundamente sobre sus aprendizajes (Kohn, 2006).
  • Tiene que estar directamente relacionada un criterio o criterios de evaluación.

¿Qué hay que evitar?

  • Confundir los resultados que se estaban midiendo (asignar puntaje a más de una área de habilidad de contenido a la vez, sin reconocer las habilidades separadas).
  • Calificar características extrañas.
  • Calificar contando partes o componentes en vez de buscar evidencias de calidad en el resultado o los resultados que se estaban pidiendo.
  • Calificar por cosas que los alumnos no tenian competencia para hacer.

¿Cómo hay que redactar los criterios de desempeño en cada uno de los niveles?

¿Cómo hay que redactar los ítems a evaluar?

“Nanuk el esquimal”

Esta canción la cantamos en la clase de 5 años, donde los alumnos estaban haciendo este último trimestre un proyecto sobre las casas. Vieron cuatro tipos de casas: el iglú, la pagoda, el tipi y las casas en el mar (casas-barco). Cuando estaban con el iglú, cantamos la canción de “Nanuk el esquimal”, traducida al valenciano por nosotras. Aquí tenéis ficha en castellano y la traducción que hicimos al valenciano:

Curiosamente, buscando información sobre esta canción y su protagonista, encontramos en internet un vídeo-documental que se considera el primer documental de la historia del cine, del año 1922. El documental se llama “Nanook of the North”, y en él podemos ver la vida de “Nanook” grabada por un periodista que estuvo pasando con él un tiempo. Otra particularidad de este documental es que tiene algunos datos “inventados”, como el hecho de que el protagonista no se llamaba realmente Nanook (este nombre lo puso el periodista en el título), y la mujer y en el niño que salen en él no son realmente la esposa y el hijo de Nanook. Aún así, se considera documental por su carácter e intención, ya que muestra varias prácticas habituales entre la vida de los esquimales (pescar, construir un trineu, sus rutinas diarias…).

La parte que nos interesaba es la construcción de un iglú, que se muestra en el documental. No os imagináis la cara de los niños y niñas de 5 años cuando les pusimos este fragmento. Este vídeo captó la atención de todos, dejándolos con los ojos como platos y la boca abierta.

Audiciones: plantillas para programar audiciones activas

Esta plantilla la hice después de leer un libro y algunos artículos que hablaban de las diversas fases a trabajar con las audiciones musicales. Aunque a menudo complemento las audiciones musicales con las emociones y el “mindfulness”, cuando me interesa que se fijen en elementos más formales, la utilizo.

Dejo aquí la versión con un ejemplo y otra versión en blanco:

Audiciones: plantillas para trabajar las emociones

Hoy dejo por aquí algunos recursos que me sirven para trabajar la escucha en clase. En primer lugar, dejo una plantilla bastante visual para trabajar las audiciones a nivel emocional. La hice después de una formación con Judit Gual, donde ella nos remarcó el aspecto emocional que se puede trabajar a partir de una audición. Normalmente nos centramos en la discriminación de diferentes timbres, frases, temas… lo cual está bien, pero no hay que olvidar el potencial que tiene la música para provocar y aflorar emociones, que pueden después expresar de manera verbal, plástica. Esto me ha resultado especialmente útil con alumnos a los que les cuesta mucho expresarse verbalmente. A menudo les es mucho más fácil después de escuchar música y expresarse con colores, dibujos…

Por otro lado, nos permite tener un momento de “mindfulness”, cosa que agradecen porque normalmente el ritmo que llevan no les permite centrarse en ellos mismos. Nos colocamos en posición 3, que es una posición de relajación de brazos, piernas, cuello… con la cabeza apoyada en la mesa y los ojos cerrados. Cerramos luces y bajamos persianas. Dejamos la mente vacía y nos concentramos en nuestro cuerpo.

Como todo, al principio no entendieron demasiado el por qué de hacer una ficha así, pero poco a poco se han ido acostumbrando, su concentración en esta actividad ha aumentado, así como su capacidad de relajarse durante ese rato. Como muestra, un botón: el otro día en cuarto hicimos una audición emocional con una obra para didgeridoo (estamos “de paso” en Australia) y muchos alumnos sintieron que les vibraba el estómago, focalizaron el sonido en esa parte del cuerpo y fueron muy perceptivos.

Calendario de mujeres en la música / Calendari de dones en la música

La web del STEs ha publicado estos días su calendario anual que da visibilidad a mujeres de la historia. Este año la temática ha sido la música y con ello tenemos un calendario con unas ilustraciones preciosas y con dos dosieres a los que podéis acceder abajo: el primero con información sobre las mujeres del calendario y el segundo con propuestas didácticas para alumnos desde los 0 años hasta la educación de adultos. Haced clic en la imagen para acceder a la web y a los pdf.


La web de l’STEs ha publicat estos dies el seu calendari anual que dona visibilitat a les dones de la història. Aquest any la temàtica és la música i amb això tenim un calendari amb unes il·lustracions precioses i amb dos dossiers als quals podeu accedir més avall: el primer amb informació sobre les dones del calendari i el segon amb propostes didàctiques per als alumnes des de 0 anys fins a l’educació d’adults. Feu clic a la imatge per a accedir a la web i als pdf.



Canvas de projectes II

Hola!! Tal i com vos ha explicat Ana, el canva per a programar és una meravella! Vos vaig a compartir els que he fet a l’aula fins ara. Són d’Arts and Crafts i música.

El primer “Rhapsody in blue” per a tota primària, i el segon “Ens relaxem a través de les emocions” per a infantil.


¡Hola! Tal y como os ha explicado Ana, ¡el canva para programar es una maravilla! Os voy a compartir los que he hecho en el aula hasta ahora. Son de Arts and crafts y música.

El primero “Rhapsody in blue” para toda primaria, y el segundo “Nos relajamos a través de las emociones” para infantil.

PROJECTES

Cuentos pedagógicos: la muerte/Contes pedagògics: la mort

¡Hola! De nuevo por aquí después de un descanso. Hace tiempo le comenté a Ana de hacer unas entradas sobre cuentos… Y aquí os dejo la primera temática: la muerte.

La muerte sigue siendo un tabú en la sociedad en la que vivimos. A mi siempre me ha costado mucho hablar sobre el tema, por eso, después de que muriera mi abuela, decidí que era hora de darle solución. Buscando información, encontré la web de Mar Cortina: https://www.marcortina.com, donde tiene formación. También ha hecho el protocolo de duelo para centros educativos, que encontraréis en la plataforma REICO de la Conselleria de Educación: http://www.ceice.gva.es/es/web/convivencia-educacion/reico-competenciaemocional. Con ella he hecho el curso de Pedagogía de la muerte, y no os podéis imaginar lo bien que me ha ido tanto a nivel personal y educativo.

Os quería recomendar estos 3 cuentos para poder leer tanto en casa como en el colegio:

En todas partes y en cualquier lugar: habla sobre una niña que pierde a su madre y empieza a preguntar por ella. Es muy bonito, a mi me hizo llorar la primera vez que lo leí.

Yo siempre te querré: Para la pérdida de una mascota es ideal. Un libro fácil de leer y con una gran frase: Yo siempre te querré.

El árbol de los recuerdos: Lo encontraréis en catalán (L’arbre dels records) i en inglés (The memory tree). Explica la muerte a través de la vida en un bosque.


Hola! De nou per ací després d’un descans. Fa temps li vaig comentar a Ana de fer unes entrades sobre contes… I ací us deixe la primera temàtica: la mort.

La mort continua sent un tabú en la societat en la qual vivim. A mi sempre m’ha costat molt parlar sobre el tema, per això, després que morira la meua iaia, vaig decidir que era hora de donar-li solució. Buscant informació, vaig trobar la web de Mar Cortina: https://www.marcortina.com, on té formació. També ha fet el protocol de dol per a centres educatius, que trobareu en la plataforma REICO de la Conselleria d’Educació: http://www.ceice.gva.es/es/web/convivencia-educacion/reico-competenciaemocional. Amb ella he fet el curs de Pedagogia de la mort, i no us podeu imaginar el bé que m’ha anat tant a nivell personal i educatiu.

Us volia recomanar aquests 3 contes per a poder llegir tant a casa com a l’escola:

En todas partes y en cualquier lugar: parla sobre una xiqueta que perd a la seua mare i comença a preguntar per ella. És molt bonic, a mi em va fer plorar la primera vegada que el vaig llegir.

Yo siempre te querré: Per a la pèrdua d’una mascota és ideal. Un llibre fàcil de llegir i amb una gran frase: Yo siempre te querré.

El árbol de los recuerdos: Ho trobareu en català (L’arbre dels rècords) i en anglés (The memory tree). Explica la mort a través de la vida en un bosc.