Aquí tenéis otra infografia sobre la LOMLOE. Cómo son las situaciones de aprendizaje en las áreas de lengua de primaria, segun el Decret 106/2022 de la Comunidad Valenciana. Haced clic encima de la imagen para tenerla en pdf y en una buena resolución.
No sé si conocéis este recurso para evaluar/autoevaluarse de manera regular. La máquina de chicles es un recurso de Juan Villar (@dibupuntes), del cual aconsejo encarecidamente seguir sus redes, porque tiene unos materiales valiosísimos, además de muchas puestas en práctica relacionadas con la gamificación y el visual thinking que seguro que os sorprenden. Estoy segura de que habrán más recursos suyos que comentaremos por aquí.
La máquina de chicles es la que véis en las siguientes imágenes:
¿Cómo usar la máquina?
Yo la he usado de varias maneras: trabajando en cooperativo, cada grupo tenía una máquina para que, al final de la clase, pintaran un solo chicle de un color. Así tenía información de cada grupo por separado, de si se lo pasaban bien, de si sentían que aprendían, etc.
También la he utilizado en gran grupo, colgándola en un sitio de la clase para que ellos, al terminar, fueran a pintar un chicle. En este caso se arma un poco más de lío porque todos quieren pintar a la vez en un papel, y el proceso es más lento. La opción de hacerlo por grupos es más rápida y la máquina la pueden guardar en su material de grupo.
La tercera y última opción es utilizarla individualmente. Cada alumno tiene su máquina en su carpeta (o pegada en su libreta) y al final de clase rellenan un chicle.
He probado las tres opciones y a mi la que más me gusta y creo que funciona bien es la de los grupos cooperativos. He de decir que utilicé la máquina desde 1º a 6º de primaria, y para los alumnos de primer ciclo la simplifiqué y dejé solamente tres opciones (“He disfrutado en clase”, “Sin más” y “Me he aburrido”), porque me centraba mucho en la parte emocional.
Básicamente este instrumento de evaluación seria un “mapa de calor”, del cual hablaremos en otra entrada. Los ítems se podrían variar y adaptar a lo que nosotros queramos observar, aunque la verdad es que tener un mapa emocional como rutina de clase es algo que ya nos da mucha información.
Como observación, es necesario decir que a los alumnos les encantaba el momento de la máquina de chicles. Se sentían escuchados y podían expresar sin cohibición si se habían sentido bien o no. Eso es algo que hay que dejar muy claro cuando se explica su uso: no es evaluable, y sirve para que yo observe si las propuestas de música estan gustando o no, de esa manera yo puedo decidir cambiar cosas en función de las máquinas de chicle.
REGLAS
Un turno se compone de una única acción:
La jugadora A escribe una letra (O / S) en un cuadrado de su elección ya sea para intentar formar la palabra OSO o para impedir que la otra jugadora forme dicha palabra.
Hay que tener en cuenta que para formar la palabra OSO, las letras deben estar en cuadrados contiguos ya sea en vertical, horizontal o diagonal.
Tras esta acción, pueden suceder dos resultados:
Los turnos se van sucediendo hasta que no se pueda formar más la palabra OSO. En ese momento, la jugadora con más palabras tachadas es la ganadora.
Se dibuja una cuadrícula de 8×8 para partidas cortas o 10×10 para partidas más largas.
Completar la palabra OSO el máximo de veces posible.
Visión espacial y flexibilidad mental: En este juego es muy necesario reconocer los espacios que favorecerán completar la palabra OSO y, a la vez, los que impedirán que la contrincante complete la palabra. Para ello es muy importante mantener la atención y una visión global de la cuadrícula. Además, puesto que las decisiones de la otra jugadora tienen una consecuencia directa en las propias estrategias, la flexibilidad mental será clave para buscar soluciones alternativas a cada turno.
He estado revisando material y he elaborado un pdf para poder imprimir los retos de Scratch que constan en la página oficial en forma de tarjetas para imprimir por delante y por detrás y tener ordenadas en cajas. Así las podemos tener enganchadas con anillas pequeñas, o como se prefiera, para que los alumnos/as las usen.
Tenéis disponible el pdf haciendo clic en la siguiente imagen:
En estas tarjetas están algunos de los cargos cooperativos clásicos (coordinador, secretario, portavoz y encargado de material) que usaba en mis clases cooperativas. Tengo que decir que siempre hacía grupos de 4 alumnos, por lo que nunca usé el cargo de animador u otros que puedan usar otros profes.
Para un proyecto relacionado con la música romántica y contemporánea decidí vehicular los contenidos musicales con las historias que cuentan las grandes obras de Wagner, Stravinsky, etc., ya que los alumnos se mostraban muy motivados conociendo los argumentos de dichas obras. De ahí pasé a hablar del “leitmotiv”, de la estructura, de los tipos de voces…
El proyecto final era montar una obra con la técnica del stop motion a partir de dibujos en papel. Para ello tenían que dibujar los escenarios y los personajes (que después recortarían y moverían).
Los cargos cooperativos, así, se “reconvirtieron”, para ambientarlos en el proyecto, en cargos propios de la elaboración de una peli:
La cara de los alumnos y alumnas cuando tenían su tarjeta de directora de cine, o de diseñador… valía millones. A veces algo tan simple como ponerlos en la piel de unos oficios tan mediáticos solamente cambiando un poco la ambientación de los cargos (¡un cambio muy pequeño!) les motiva muchísimo.
Materiales: las tarjetas las mandé a imprimir en cartón, los plásticos para que no se desgasten y se puedan colgar son de Amazon y compré hilo para hacer las correas, ya que me salía mucho más barato que los “lanyards”. Una buena opción para hacer el collar para colgarlas también podría ser el trapillo, que es muy barato.
El jueves pasado terminaron los talleres/charlas que se han llevado a cabo durante prácticamente todo el curso por parte de Aulablog. Tuve el placer de compartir algunas experiencias con la radio escolar y también de hacer un programa en directo para mostrar algunas funciones básicas de edición de audio.
Aquí dejo la presentación que usé con los diversos ejemplos de podcast realizados en nuestro centro:
¡Conocemos los libros! (1º de primaria, curso 2016-17)
¡Conocemos los libros! Edición especial entrevistas (1º de primaria, curso 2016-17)
“Adivina, adivinanza… ¿qué es?” (1º de primaria, curso 2018-19)
Buscamos compositores y compositoras (5º de primaria, curso 2019-20)
Micropodcast de recomendaciones cinematográficas (A todos los niveles de primaria, curso 2020-21, en pleno confinamiento)
Aquí os dejamos un abecedario hecho por @miriamitap, una profe de primaria y de inglés.
Ací us deixem un abecedari fet per @miriamitap, una profe de primària i d’anglés.
¡Hola! Después de mucho tiempo sin publicar, me paso por aquí a enseñaros la plantilla para crear historias que utilicé para trabajar el App Stop Motion en clase.
Hola! Després de molt de temps sense publicar, em passe per ací a ensenyar-vos la plantilla per a crear històries que vaig utilitzar per a treballar l’App Stop Motion en classe.
Creem-històries-amb….-2
Los exit tickets son un gran recurso dentro del aula. Sirven para recordar lo que hemos dado ese día en clase (o se puede utilizar en una sesión de una especialidad).
En el aula tenía un pequeño buzón donde ponían el ticket después de enseñármelo (hay quien los pega en la libreta como repaso). Cada 15 días se hacía recuento y según los que tenían, elegían una recompensa (un dibujo, un mandala, escuchar música en el ordenador, un juego, etc).
Els exit ticket són un gran recurs dins de l’aula. Serveixen per a recordar el que hem donat eixe dia a classe (o es pot utilitzar en una sessió d’una especialitat).
A l’aula tenia una xicoteta bústia on posàven el ticket després d’ensenyar-me’l (hi ha que els pega a la llibreta com a repàs). Cada 15 dies es feia un recompte i segons els que tenien, triàven una recompensa (un dibuix, un mandala, escoltar música a l’ordinador, un joc, etc).
Ordenando carpetas de rúbricas, me he encontrado con esta que utilicé para evaluar la lectura en el aula de 1º y 2º de primaria. Os la cuelgo en odt i pdf por si queréis cambiar el peso que val cada indicador.
Ordenant carpetes de rúbriques, m’he trobat amb aquesta que vaig utilitzar per avaluar la lectura a l’aula de 1r i 2n de primària. Vos la penje en odt i pdf per si li voleu canviar el pes que val cada indicador.
